Departamento de Orientación

FED Plurilingüe Torre de Lemos


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¡BIENVENIDOS!

El Equipo de Orientación Educativa Torre de Lemos es un recurso que ofrece asesoramiento y formación sobre la atención a la diversidad, a la acción tutorial y la orientación académica.

Este Blog es un espacio de crecimiento y desarrollo personal, creado con el fin de orientar a las familias y ayudar a nuestros alumnos/as. A partir de esta página se irá informando de cómo ayudar a los niño/as y solventar las dudas de los padres entregando herramientas y recomendaciones con el fin de unificar escuela y hogar en una educación que no debe ser el mañana, sino el AHORA.

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Del Maestro al Neuroeducador

Este artículo fue extraído del diario “El Mundo” realizado por El catedrático Francisco Mora, lo he rescatado para compartirlo con vosotr@s ya que me pareció muy interesante.  Aquí os lo dejo, espero que os guste.

Déficit de atención e hiperactividad, dislexia, asperger… Términos que hasta hace unos años apenas se tenían en cuenta están hoy a la orden del día en la escuela. ¿Por qué no considerar entonces el desarrollo del cerebro en el ámbito escolar? Es la tesis que defiendeFrancisco Mora, un referente en la nueva disciplina de laneuroeducación que expuso sus claves en la Universitat Politècnica de València.

«En el futuro habrá un neuroeducador en cada colegio», afirmó el catedrático de Fisiología Humana en la Universidad Complutense de Madrid, que participó en las XIV Jornadas de Orientación organizadas por el campus valenciano para orientadores y equipos directivos de colegios de Secundaria e institutos.

Autor del libro Neuroeducación. Sólo se puede aprender aquello que se ama, Mora explicó que «el 23% de los niños tiene algún problema que afecta a su rendimiento escolar». Y aquí entran desde los trastornos «más pequeños y sutiles» que interfieren de alguna manera en el proceso educativo, hasta el«sobrediagnosticado» déficit de atención.

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De ahí que en los colegios se necesite a «una persona entrenada, con una perspectiva interdisciplinar, capaz de hacer de puente entre los conocimientos que ahora tenemos del cerebro y de cómo funciona, y los maestros». La neuroeducación, de hecho, apuesta por la integración de las ciencias de la educación con el estudio del desarrollo neurocognitivo de los alumnos.

El catedrático insistió en que, aunque hoy por hoy esta disciplina «no se enseña de forma reglada en España, algún día esto cambiará». En este sentido, criticó los actuales planes de estudio universitarios de Magisterio. En opinión de Mora, «no son adecuados para formar a maestros capaces de estimular, emocionar e impactar a los alumnos, tal y como la sociedad demanda».

Mora es de los que sostiene que «recordamos mejor lo que se sale de la rutina, lo que tiene una impregnación y un color emocional». Y a esto es a lo que no responden, según el catedrático, las facultades de Magisterio.

Además, abogó también por el bilingüismo y el trilingüismo, pues «ayudan a construir más árboles dendríticos en el cerebro». No es la primera vez que los estudios apuntan a los beneficios de dominar más de una lengua. Como dijo Mora, «se ha estudiado que los niños bilingües son más capaces a la hora de tomar decisiones y de realizar funciones mentales complejas».

Incluso, ser plurilingüe puede retrasar la demencia: los bilingües «tienen más habilidades en cuanto a autocontrol, inhibición y foco emocional y, a la larga, supone una reserva cognitiva contra los procesos de demencia», según Mora.

Y, por cierto, a los 18 años no está ni mucho menos configurado el cerebro, que alcanza su madurez a los 26 o 27 años.

 

 


CHARLA PEDRO GARCÍA AGUADO “Hermano Mayor”

Tenemos el placer de comunicaros que contaremos con el coaching Pedro García Aguado en nuestro cole!!  A lo largo de su trayectoria personal ha vivido experiencias que han hecho que hoy ayude a cientos de jóvenes adolescentes.

Una charla destinada a la comunidad educativa de nuestro centro que tendrá lugar el

 5 de noviembre a las 18:00h.

Si usted está interesado en participar no olvide anotarse en la agenda escolar de su hijo/a. 

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Consejos a Padres para niñ@s con Dislalia

Es importante saber que el papel que desarrollan los padres en la evolución del lenguaje de sus hij@s es fundamental. A continuación os dejo algunas sugerencias para mejorar la calidad de su lenguaje en las diferentes interacciones comunicativas:

– Es importante hacerle ver que debe tener intención de hablar, de comunicarse, que no os conformáis simplemente con sus gestos.  No os anticipéis a lo que quiere porque lo señala con el dedo, dejar que lo exprese verbalmente. 

– Aprovechad las diferentes situaciones en el hogar para hablar con él/ella, ya sea en el baño, la cocina, la hora de hacer la comida, al vestirle … manteniendo diálogos y diciéndole el nombre de las cosas.  Es muy importante que sepáis, que los niños/as adquieren vocabulario viendo cosas, tocando, manipulando el ambiente que les rodea. Es su fuente de información. 

– Es importante que imite la pronunciación correcta de las palabras, pero sin insistir demasiado pues lo único que conseguiréis es que se ponga nervioso/a, aumentar la sensación de fracaso y probablemente disminuir sus iniciativas de comunicación. 

– Cuando veáis que el niño/a pronuncia mal una palabra, debéis ofrecer el patrón correcto,  pero siempre sin exigirle de forma machacante su realización.  Por ejemplo si os dice; “me duele la tateta”, le podéis responder; “ah! te duele la cabeza, ¿en que sitio de la cabeza te duele?” El niño/a NUNCA debe entender que su mala pronunciación se da por buena, por lo que ofrecemos  el modelo.  Es importante que sepáis que no va a pronunciar bien la primera vez, ya que es un proceso que lleva su tiempo. Dislalia-infantil

– Es necesario mostrarse paciente, dejar que concluya sus frases y palabras,

sin ninguna muestra en su cara que denote que no lo hace de la forma

más adecuada. 

– No debemos reírnos de una palabra mal pronunciada, por muy graciosa

que resulte, y menos utilizar ustedes la palabra errónea, ya que de esta forma

se prolonga la distorsión y omisión que él/ ella realiza. Hable de forma sencilla

y correcta, sin utilizar lenguaje infantilizado porque así no enriquece

su aprendizaje. 

– Cuando le pida algo evite que se dirija al objeto por “eso”, “esa cosa”, “esto de aquí”…  debe nombrárselo con la palabra exacta.  

Leerle cuentos para su comprensión verbal, para aumentar su vocabulario y para aficionarle a la lectura. Es recomendable leerle todos los días un cuento, y cuando el niño/a sepa leer, intercambiar los roles; unas veces lee usted y otras su hijo/a. 

– Por último, favorecer las praxias bucales y linguales con juegos, como hacer pompas de jabón, molinillos de viento, inflar globos, hacer muecas delante de un espejo,  imitando animales, beber con una pajita, soplar papelitos o plumas…  y una de las más importantes; masticar. Evitando en la medida de lo posible la ingesta abusiva de purés así como el uso del biberón. Debe masticar su filete, su pan, la fruta…  y Evitar todo tipo de hábitos de succión; dedo, chupete… 

– Debe aprender a sonarse bien, en caso de que lo haga y note ronquido o respira siempre por la boca es conveniente  ir al otorrino y descartar las vegetaciones. Así mismo, si tiene caries o mala colocación de los dientes, debe acudir al dentista. Por ultimo,  si el niño/a presenta otitis reiteradas se recomienda tratarlas hasta el final y si se repiten en cortos períodos de tiempo realizar un estudio de audición

¡ESPERO QUE OS SIRVA DE AYUDA! 

Y para cualquier consulta puede ponerse en contacto con la especialista de Audición y Lenguaje

o el Departamento de Orientación. 

 

 


25 formas de preguntar a tus hijos ‘¿cómo ha ido el día en el cole?’

Este año, Simon está en quinto de primaria y Grace en segundo, y todos los días me veo preguntándoles: “¿Cómo ha ido el día en el cole?”.

Y todos los días me dan respuestas como “bien”, pero a mí me sabe a poco.

¡QUIERO SABER MUCHO MÁS!hablando2

O, al menos, quiero que me respondan con una frase entera. Así que la otra noche me puse a hacer una lista de preguntas más concretas para hacérselas al volver de la escuela. No son perfectas, pero por lo menos consigo que me contesten con oraciones completas, y algunas han dado lugar a conversaciones muy interesantes, a respuestas cómicas y a visiones más profundas de lo que mis hijos piensan y sienten acerca de la escuela.

1. ¿Qué es lo mejor que te ha pasado hoy en el colegio? ¿Qué es lo peor que te ha pasado hoy en el colegio?.

2. Cuéntame algo que te haya hecho reír hoy.

3. Si pudieras elegir, ¿con quién te gustaría sentarte en clase? (¿Con quién NO te gustaría sentarte y por qué?).

4. ¿Cuál es el mejor lugar de la escuela?

5. Dime una palabra rara que hayas oído hoy (o algo raro que alguien haya dicho).

6. Si llamara hoy a tu maestra, ¿qué me diría de ti?

7. ¿Has ayudado a alguien hoy? ¿Cómo?

8. ¿Alguien te ha ayudado a ti? ¿Cómo?

9. Dime algo que hayas aprendido hoy.

10. ¿Qué es lo que te ha hecho más feliz hoy?

11. ¿Qué es lo que te ha parecido aburrido?

12. Si una nave de alienígenas llegara a tu clase y se llevara a alguien, ¿a quién querrías que fuera?

13. ¿Hay alguien con quien te gustaría jugar en el recreo y con el que nunca hayas jugado?

14. Cuéntame algo bueno que te haya ocurrido hoy.

15. ¿Cuál es la palabra que más ha repetido el maestro hoy?

16. ¿Qué crees que deberíais hacer más o aprender más en la escuela?

17. ¿Qué crees que deberíais hacer menos o aprender menos en la escuela?

18. ¿Con quién crees que podrías ser más simpático en clase?

19. ¿Dónde juegas más en el recreo?

20. ¿Quién es la persona más divertida de la clase? ¿Por qué es tan divertida?

21. ¿Cuál ha sido tu parte favorita de la comida?

22. Si mañana fueras tú el maestro, ¿qué harías?

23. ¿Hay alguien en tu clase que necesite tiempo muerto?

24. Si pudieras cambiarle el sitio a alguien de tu clase, ¿con quién lo harías? ¿Por qué?

25. Dime tres momentos diferentes en los que hayas utilizado el lápiz hoy.

*****

Hasta ahora, mis respuestas favoritas proceden de las preguntas 12, 15 y 21. Las preguntas como la de los extraterrestres dan a los niños la oportunidad de decir sin problema a quién no les gustaría tener en clase, y abren la puerta a la discusión, a la posibilidad de descubrir razones y problemas ocultos de los que antes no tenías ni idea.

Las respuestas que obtenemos a veces son realmente sorprendentes. Cuando les hice la pregunta 3, descubrí que uno de mis hijos ya no quería sentarse al lado de su mejor amigo en clase, no por un deseo de crueldad o discriminación, sino por la esperanza de poder trabajar con otros niños.

Mis hijos se hacen mayores y sé que voy a tener que trabajar con más intensidad para comprometerme con ellos, pero sé que el trabajo merecerá la pena.

Este post apareció originalmente en Simple Simon and Company.

Traducción de Marina Velasco Serrano


¡FELIZ VUELTA AL COLE!

¡EMPEZAMOS!

Cuando suene el despertador piensa que hoy será un gran día y mete en tu mochila o en tu maletín una sonrisa para los compañeros de siempre, una mano amiga para los que se sienten solos y una cálida bienvenida para los que son nuevos. despertador

 Formarás parte de un grupo en el que eres una pieza importante, da igual que seas profe o seas alumno, sin ti tu clase no sería la misma. Piensa que tienes mucho que dar y mucho que recibir, mucho que aprender y mucho que enseñar, porque no hay clase sin profes ni alumnos. 

Ring, ring, ring,  la ilusión será nuestro despertador!!

Que suene, que suene!!!

Esperamos que a lo largo de este curso 2014/15 nunca se apague!

¡BUEN COMIENZO DE CURSO COMPAÑEROS!