Departamento de Orientación

FED Plurilingüe Torre de Lemos


¿Leemos?

Hoy, en el día del libro, no podía dejar la oportunidad de expresar algunas ideas interesantes a cerca de porqué es bueno leer. 

Lo cierto es que es una de mis pasiones, y se transmite. De hecho, uno niñ@ que ve a su mamá o papá leyendo tendrá más interés por la lectura. Desde pequeñitos disfrutan escuchando cuentos o viendo las ilustraciones, además de entretener, los libros infantiles educan. Son capaces de imaginar un mundo de fantasía ya que la lectura les estimula para ello, aprenden gracias a las moralejas valores necesarios en su vida cotidiana, les ayuda a expresarse mejor, ampliar su conocimiento y vocabulario,  mejorar su ortografía… en fin, lo cierto es que no encuentro nada negativo. 

Os dejo una imagen que me encanta, espero que a vosotr@s también. 

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Recomendaciones para jugar con niñ@s con trastornos severos del lenguaje

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En primer lugar, me gustaría explicar las diferencias entre comunicación y lenguaje; La comunicación es el proceso por el cual los seres humanos intercambiamos informaciones sobre nuestros deseos; es la función más básica a la hora de intervenir, el nivel más elemental de la socialización. Continuamente nos estamos comunicando. El lenguaje es una capacidad innata del ser humano, pero su desarrollo es social; si no se desarrolla durante los primeros años de vida el Sistema Nervioso Central no será capaz de desarrollar niveles de pensamiento superiores. La comunicación en los seres humanos se desarrolla mediante diferentes lenguajes: verbal, gestual, táctil, musical…, el más completo es el verbal.

Se encuentran dentro de las alteraciones del lenguaje diferentes tipos y grados que van desde la dislalia o la disfemia hasta los TGD (trastorno generalizado del desarrollo) como puede ser el autismo.

En campo que nos interesa explicar es el grado más severo de niños con Trastornos Lingüísticos; TGD Es un cuadro en el que se incluyen los trastornos que no se enmarcan en un cuadro patológico concreto y se caracterizan por una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades para la interacción social, para la comunicación y presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipados.

Es necesario recordar que el primer paso será siempre, desarrollar la acción conjunta, que permita el juego colaborativo, simbólico y social.

En el caso de que existan pocas habilidades comunicativas y/o verbales se recomienda:

  • Escoger un material simple, que pueda ser manipulado fácilmente por el niñ@.
  • Usar juguetes que permitan alternar turnos (encajes, puzzles, muñecas).
  • Usar animales de juguete, muñecos y objetos cotidianos para construir acciones cotidianas dentro del juego (lavar, comer, dormir, …).
  • Intentar mantener la actividad con un solo tipo de materiales o situación por al menos 5 minutos. Las primeras veces será más complicado por lo que se necesita constancia para conseguir que funcione.
  • Usar un lenguaje simple, de frases cortas, indicando y nombrando los objetos a usar, de modo reiterativo, para que el niño entienda claramente y pueda incluso repetir algunos gestos o palabras.
  • En ocasiones, jugar en espacios reducidos y con pocos objetos, para que el niño atienda a las acciones y las personas de modo regular.
  • Incorporar nuevos juegos o materiales de modo progresivo, pero lento, para diversificar los intereses del niño.
  • Premiar con abrazos o elogios el buen comportamiento.
  • Ante rabietas, pataletas o agresiones, suspender el juego. Conviene hacerlo ordenar todo (le guste o no) a modo de consecuencia negativa de su mal comportamiento. Ofrecerle volver a jugar una vez calmado.

Para el caso de niños con habilidades verbales:

  • Escoger juegos o materiales que permitan turnos, roles y que puedan incorporar lenguaje. (Juegos de personajes)
  • Equivocarse para que el niño nos corrija.
  • No entender, para que el niño nos explique.
  • Negociar reglas de conducta como normas del juego (el que habla, se para, etc., pierde).
  • Otorgar el rol directivo al niño para que verifique si lo hacemos bien o cumplimos las normas.
  • Variar la frecuencia de triunfos y derrotas. Cuando el adulto pierde, mostrarle al niño diversas formas de reacción frente a la frustración, para luego incorporarlas a las normas de conducta.
  • Variar las personas o pares que puedan ser incorporados a los juegos. Es importante recordar que la emoción surge de la interacción entre los aspectos biológicos heredados y las maneras de vincularse con los demás.

Los opuestos

A la hora de ampliar el vocabulario de los más pequeñ@s es imprescindible trabajar los opuestos y que mejor forma que hacerlo de manera visual. Es un tema que les encanta, aquí os dejamos una pequeña parte de todo lo que trabajamos en el aula. 

¡APRENDER ES DIVERTIDO! 

A continuación os dejamos una serie de fichas que podéis utilizar con los niñ@s tanto de Infantil como de Primaria:

APAGADA-ENCENDIDAANTIGUO-MODERNOARRIBA-ABAJOAPAGADA-ENCENDIDAABROCHADO-DESABROCHADOABIERTO-CERRADO2FEO-GUAPOENCIMA-DEBAJODULCE-SALADODENTRO-FUERADELANTE-DETRÁSCORTO-LARGOCALIENTE-FRIOGORDO-FLACOGRANDE-PEQUEÑOJÓVEN-ANCIANOLISO-RIZADOLLENO-VACIOORDENADO-DESORDENADOSANO-INSANOSUAVE-ÁSPEROVIEJO-NUEVO

Aquí os dejamos un enlace donde pueden jugar a los opuestos, solo tenéis que hacer clic en el enlace: 

http://www.tudiscoverykids.com/juegos/opuestos/

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La importancia de los materiales

Lograr un aprendizaje significativo en el alumnado requiere de muchos factores, y no sólo de impartir una clase, sino de la contribución a la creación de nuevas metodologías, materiales y técnicas, que haga más sencilla la adquisición de conocimientos y habilidades. Es por lo tanto el material, un facilitador en cuanto al atractivo de los temas, de cada parte nueva y de cada conocimiento que se quiera enseñar.

Las estrategias didácticas son un apoyo fundamental para optimizar la concentración del alumnado, reducir la ansiedad ante situaciones de aprendizaje y evaluación, dirigir la atención y organizar un aprendizaje más atractivo y cooperativo. Se entiende por lo tanto, para autores como Díaz-Barriga y Hernández Rojas (1998) que “toda práctica educativa se verá enriquecida cuando existe una estrategia que la soporte”.

 Las ventajas que aportan los materiales didácticos complementarios los hacen instrumentos indispensables en la formación académica; proporcionan información, guían el aprendizaje, aportan una utilidad y una base concreta, son más atractivos y estimulantes visualmente, captan la atención del alumnado, el aprendizaje es más duradero e indudablemente, contribuyen al aumento de los significados.

 Aunque son muchas y variadas las categorizaciones de  los materiales didácticos llevados a cabo en el aula de A.L. se irán introduciendo progresivamente en el Blog.